信息技术环境下教学策略研究

语文学科阶段报告

师大五华实验中学杨望明

一、研究目的

（一）运用多媒体技术和网络资源，使教学和训练过程得到优化，增强语文的趣味性和实用性，培养学生的学习兴趣，提高训练效率，帮助学生学会运用知识，促进学生全面发展，培养能适应高科技化冲击的新学生。

（二）培养学生利用有效资源进行学习的能力

（三）提高课堂教学质量与效率，充分利用课堂45分钟。

（四）充分利用多媒体和Internet资源优势，引导学生置疑、探索、联想，对学生进行创新思维的训练，培养学生的创新能力。

二、研究的理论依据

（一）现代教育技术有利于教、学范围的扩大。

现代教育技术的运用为学生学习创设了真实和动态的情景，Internet信息使学生的学习从课内扩展到了课外，增强了教学的开放性，丰富了教学内容，增加了学习的信息量，激发了学生的学习兴趣，为教学与学习范围的扩大创造了极为有利的条件。利用网络与多媒体技术的结合，改善教学过程，创新教学方法，提高教学质量和效率的研究，符合时代的发展方向。

（二）多媒体网络教学的交互性有利于学生主体作用的发挥。

在传统教学模式中，教学的内容、策略、方法、步骤甚至学生做的练习都是由教师事先安排好的，学生只是被动地参与这个过程。而在多媒体网络交互式的学习环境中，学生可以根据个人的基础、兴趣或根据教师提出的建议来选择自己所要学习的内容，自主地决定个体的学习进程和各自的学习策略（在课外表现尤为突出）。学生学习过程不再是一个被动接受的过程。这种主动参与性为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能够发挥学生的认知主体作用。

（三）多媒体网络教学有利于课堂效率的提高。

多媒体网络教学学习情景设计生动活泼，富有新意，让学生在具体有趣的环境中去领悟、运用。利用信息技术制作的课件，形式活泼，学生在学习过程中，使多种感官受到刺激，使学生记忆、理解得到加强，缩短学生理解、记忆、复习的时间，从而使教学变得有趣、高效，更使课堂45分钟的效率得到明显提高。

（四）多媒体网络教学能对教学信息进行科学化的组织与管理。

在多媒体网络教学中，教师可以利用先进的信息工具进行备课，提高备课效率，可以实现教案的再利用和教师之间的及时交流，在Internet上有大量的教学资源，教师可以根据自己教学需要方便地进行取舍，把来自不同媒体的信息组成一个有机的整体，既减少了工作量，又提高了备课质量。

（五）多媒体网络教学可以方便地实现“因材施教”。

因材施教是优化教学过程的重要方法，由于学生个体之间的差异性，在传统教学模式中，受手段、方法的制约，要同时对不同层次学生的教学内容做出不同的要求是难以做到的。运用计算机网络和多媒体技术，可以真正地实现“因材施教”。如：利用超文本功能链接有关的预备知识和补充知识，设计不同的教学程序；根据教学需要和计算机反馈的学生情况，随时修改教学内容，改进课程软件，完善教学。

三.实验对象：

实验班为本校初一（1）（2）班，共47名学生。对照班为同年级其他班级。

四.研究的方法

（一）确定研究目标

研究设计中，为了创建“以学生为本”的教学环境，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境，我们做了以下几个方面的工作：一是给所需信息资源分类并且确定各种资源在学习过程中所起的作用；二是收集与教学任务相关的知识信息，建立“资料库”其中包含多种形式的教学资源。主要有：演示型或交互型教学软件，教学知识，扩展知识等几大类。

（二）围绕研究目标，以单元为单位，给以学生扩张的空间。

围绕研究目的建构知识体系，一般在一节课内难以显现出效果，所以着重强调进行单元教学的整体设计和时间的整体安排。

教学过程中，提倡和鼓励学生多动耳、动脑、动口，在实际演练中，逐渐达到主动学习的目的，进而争取转化为自主学习，使学生逐步取得自我学习的经验，逐步学会适应自己与环境的变化。在他们解决问题的过程中，养成学生的主动、自主的学习意识和习惯。。

（三）探索研究式学习。

教师利用多媒体技术和Internet资源为学生提供有关的资料和资源让学生初步实现用研究的方法获取有用信息。如从上下文语境中猜测生词的词义，在具体语境中理解其用法，学习用标准、准确的汉语普通话；在课文分析和阅读训练中，学习用自己的眼光看待文章、看待事件和事物等。在课堂评价中，给以分析和充分地肯定，以培养学生的创新意识和创新能力。

语文学习的根本目的是要学会正确、得体的使用和理解语言（这也是我们指导思想的基础）。学生在掌握了语言的基本使用后，应着重在于创设具体环境练习使用语言和理解语言。通过教师有准备、有目的的对学生进行训练，使学生在语文能力上得到较为充分的发展。

（四）鼓励学生自己发现问题，解决问题。

学习，是一个由未知到已知的转化过程，更应该是解决问题的过程。现行的新教材，既需要教师带领学生解决问题，更需要教师引导学生自己发现问题。就是说，在教师带领学生解决问题的过程中，逐渐孕育、产生并提出更深层的问题。所以在学习过程中，鼓励学生敢于发表自己思考后产生的问题和看法，然后围绕该问题展开进一步的讨论和学习。这样既培养了学生“发现较复杂、较深层问题”的习惯，又在无形中受到“学无止境”的思想教育。

（五）围绕研究目标，帮助学生逐步建立一个相关的知识体系。

帮助学生掌握最基础、最具有发展性的知识；鼓励学生积极探索知识的体系，为终身学习打下基础，是研究要达到的一个重要目的。利用上述的“资料库”，使教师头脑里组织的知识形成的某种结构或系统，进而帮助学生建立起相互关联的知识框架。通过知识框架把学生的智力发展从基础的水平（较低的水平）引导到较高的水平。

五.研究效果

经过一学期的教学实践，取得了如下成果：

（一）课堂教学有改善，教学容量增大，对学生的训练方式多样化。从2001-2002学年度上学期期末考试成绩上看，实验班成绩的主要指标均高于其他班级：

表1.实验班与其他班级考试成绩对比表：

（二）学生的思维、提问、解决问题等主要学习能力有明显提高，为培养学生的创新能力打下了基础。

表2.学生回答问题、提出问题、解决问题情况表：

注：1.单元排列顺序按照上课的顺序，5、6单元为文言文。

    2.提问指在上新课时的提问，复习提问未计入。

    3.正确指学生回答内容基本正确或言之有理。

由上表可以看出，经过教师的引导和训练，学生回答问题的正确率在逐步上升，学生提出问题的数量和解决问题的比率也在逐步上升，当然其中也得力于学生对参考书和Internet资源的正确使用。

（三）借助多媒体网络技术有效地实现了分层次教学，使具有不同学习能力的学生都能得到适应其能力的不同程度的发展。见下表：

表3.学生单元达标情况统计表：

表中体现，实验班的及格率和优秀率均有所提高，两个班情况不完全一致，这与学生情况有关，1班优秀率较高，2班及格率较高，两个班级综合，及格率和优秀率均高于对照班。

（四）师生都具备了一定的“查询、获取、整理、处理、存储以及表达信息”的能力，学会了一些信息技术环境下的学习技术。

表4.师生在信息技术条件下所掌握的基本操作能力表：

六.教学中存在的主要问题和困难

（一）较为完整的运用多媒体手段处理教学内容在技术上存在一定困难，需进一步学习与研究。

1.流行的教学软件刻意追求画面的艺术性，音乐的悦耳，忽略课堂教学特色，在时间、内容、重点难点问题分析等安排上有许多不当之处，淡化了课堂教学的主题。

2.教师自己设计制作课件时在总体设计和技术上有一些不能满足教学需要的地方。毕竟静态的教学设计和动态的教学实际之间会产生一定的脱节。

3.电脑对学生管理带来一定的影响，增加了一定的难度。

（1）    学生长时间面对电脑，对视力可能有一定的影响。

（2）Internet有极大的诱惑力。网络信息流速加快，大大超出了青少年个体处理和利用信息的能力，容易对青少年心理构成挤压。

（3）电子游戏对学生具有的精力分散作用已经表现出来。

七.主要对策措施

（一）重视对学生知识情况、学习情况的了解和预见以利于备课特别是制作课件时有的放矢。

（二）扩大教学资料库，前一段时间的资料库主要来自书本和现成的软件，下一步的资料采集应逐步注重Internt资源的充分利用。

（三）积极主动的从思想上引导学生。

教师应该引导学生学习知识，也应该引导和培养学生良好的世界观、价值观、道德情操。认真研究青少年群体的网络行为，开展集体性学习活动，调动学生积极参与到活动和教育中；指导学生正确利用信息网络，教会他们甄别网络信息垃圾，提高他们对不良信息的免疫力。创建良好的学习氛围，既可以解决现在已经露出端倪的游戏等问题，又有利于学生学习效果的提高。