引言

在昆明市教育局和市教研室领导的严密组织下，根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号），为贯彻落实《云南省教育厅关于2005年云南省非基础教育课程改革实验区高中（中专）招生考试的通知》（云教研[2005]1号）和昆明市教育局《关于2005年昆明市初中毕业评价和升学考试改革有关问题的通知》（昆教中[2005]3号）文件要求，结合今我市实际，2005年昆明市(非课改实验区)高中（中专）招生统一考试政治学科的命题坚持以学生的发展为本、充分体现九年义务教育的特点和素质教育的宗旨，体现课程改革的新理念，切合初中教学实际以及学生的学习和生活实际、推动素质教育发展的原则，努力落实“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度、价值观”三位一体的课程目标要求；着眼于提高学生的创新精神和实践能力为根本宗旨，为今后思想政治课的教育教学改革起到良好的导向作用。

一、学科的评价标准

政治学科中考试题的学科评价标准是：体现坚持思想政治学科的正确方向，贯彻和宣传党和国家的大政方针，学科的德育功能；结合国内外的重大时政、社会热点，联系社会生活，体现学科的时代特征；关注教育教学的改革要求，关注学生的发展，贴近学生的生活实际；依据学科的课程标准命题，试题难度适中，结构合理，形式多样，试题设计有新意，形式活泼，语言简洁、通俗，有利于学生发挥正常水平；注重对学生多种能力的考查，尤其注重考查学生应用知识，认识和分析社会现象的能力，引导培养学生的研究性学习能力，培养他们的创新精神和实践能力；体现评价的导向作用，有利于思想政治课的教育教学改革。

二、命题的指导思想

为进一步落实和推动昆明市中小学课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，有利于全市初、高中阶段教育教学工作的衔接，有利于高一级学校对学生学习状况的综合评价。2005年昆明市(非课改实验区)政治学科的中考命题力求积极探索命题从知识立意到能力立意的转变，发挥命题工作对中学思想政治课课堂教学改革的正确导向作用，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，突出九年义务教育的基础性和全面性特征，政治学科的思想性和实践性特点，课程改革所要求的人文性和创新性要求，以贴近学生思想实际、现实生活中的典型事例和国家生活中重大时政热点话题为试题的背景素材，既要体现对学生所学基础知识的考查，又要注重突出结合学生思想行为、社会生活实际（特别是农村学生的生活实际），灵活运用基础知识分析问题和解决问题的综合能力考查，凸显鲜明的地方特色。

三、命题的基本原则

根据全国基础教育课程改革实验区，2005年初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见，2005年昆明市非课改实验区命题工作继续坚持两个基本原则：一是坚持推行素质教育的思想，符合新课程标准的要求，体现政治试题的思想教育性和德育功能；二是坚持科学性，以教育测量学为理论指导，走考试科学规范化之路。

1、命题的组织和准备工作

（1）《课程标准》规定、指导着教学过程，考试说明则规定着考试的性质、内容、考试形式和试卷结构等。为保证考试的公正、公平，编写了与今年招生考试改革相适应的《考试说明》，这样有利于统一命题人员思想，保持命题改革的连续性和稳定性，而且也有利于任课教师组织好考前复习工作，促进教学质量的提高，减轻考生考前的心理压力，在一定程度上也可避免考前因猜测考试内容和题型去盲目阅读大量的课外教辅读物，从而减轻学生过重的学习负担。因此，昆明市2005年（非课改实验区）政治中考是严格依据九年义务教育初中思想政治课课程标准和考试说明来确定考试的性质、内容、形式和试卷结构。

（2）为做好考试前的复习迎考工作，昆明市教研室领导组织教研员深入9个非课改实验区学校了解教学实际，掌握学生的基本学习状况，与广大的初三教师认真研讨教学中的疑难问题，在互动的交流与沟通中积极探索解决问题的方法和途径，为科学命题做了充分的准备。

 2、命题与审题工作

（1）命题依据：命题严格按照《课程标准》、九年义务教育三年制初级中学教科书（试验本）《思想政治》二年级（上、下册）、九年义务教育三年制初级中学教科书（修订本）《思想政治》三年级（全一册）和2005年昆明市非课改实验区高中（中专）招生统一考试使用的《考试说明》，在对9个县区教学情况充分调研的基础上，突出考试的针对性，按照“稳中求进，稳中求变，稳中求新”的原则，杜绝对“繁、难、偏、旧”知识的考核，注重对学生分析问题、解决问题能力的考查，使其具有较强的思想教育性和一定的选拔功能。

（2）命题组和审题成员：命题成员由思想素质高、业务能力强的教研员、中学教师、教学评价人员陈为（市教科院）、李凯宾（官二中）、陈瑛（昆28中）、张子剑（师大五华实验中学）四人组成（其中3人为高级教师，1人为中学一级教师。）命题组成员都分别是市（区）级学科带头人和骨干教师，有多年中考、会考命题经验。经市领导和专家组审题后，试题只作了文字上的调整。

3、试题的基本情况：

试题素材大多来源于现实生活中的重点、热点问题，没有陈题，没有复制教材、教辅资料上的内容，体现了地方考试的严肃和公平。根据《课程标准》和《考试说明》的规定，2005年昆明市非课改实验区政治中考试题题型：包含单项选择题、判断说明题、问答题和分析说明题四种题型。试卷难度比例为7：2：1，即难度比较小的题占70%，中等难度的题占20%，比较难的题占10%。考试方式：仍采用开卷考的方式，试卷满分100分，考试时间120分。

四、试题内容分析

1．考查内容：

以初二、初三《思想政治》和一年来的重大时事政治以及禁毒教育为2005年昆明市非课改实验区政治中考的主要考试内容。其中，初二《法律常识》内容约占45%；初三《思想政治》内容约占39%；相关的国内外重大时事政治约占10%；禁毒教育的内容占6%。

在知识技能方面，重点考查政治学科中的核心主干知识和基本原理；符合课程标准所规定的学习内容和能力水平；在过程与方法方面，重点考查学生运用所学知识与技能分析和解决实际问题的能力，以及探究能力；在情感态度价值观方面以基本国情和法律常识为载体，将民族精神、爱国主义、集体主义和公民意识融于具体知识的考查之中。

2．试题整体情况：（附表）

3、试卷内容及能力要求：（附双向细目表）

4、试题设计特色 

2005年昆明市（非课改实验区）中考政治试题，力求面向9县区全体学生，依据非课改实验区学生的年龄特征、学业发展基础、认知特点和背景经验来编制试题；力求全面和准确地反映农村初中毕业生在课程目标方面所达到的水平，并较好地体现学业考试的评价功能。中考政治试题立足于考生发展和实际生活需要来设计，情境的创设与实际生活一致，形式赏心悦目，图文匹配恰当，命制规范，知识覆盖面广，具有一定的综合性和创新性。从考生的生理、心理、知识能力出发，选用新颖的内容、图表和漫画等多种形式陈述题目，以激发考生对考试的积极参与，体现了新课程理念在考试改革中的具体运用。

2005年的昆明市中考政治试题命题能敏锐地把握命题方向，注重学科特色，把思想政治课和社会生活、学生实际相结合，把党的重大方针政策、国家的发展、家乡的变化、个人的行为有机地融于学科考试与评价内容之中，体现“高起点、低落点”命题立意，突出了政治学科的思想教育性；能按照国家教育部、云南省教育厅和昆明市教育局对当地中考的指导意见及要求，并根据当地的实际情况设置不同能力要求的试题，体现了学科评价的目标和重点，突出思想政治学科的实践运用性。此次命题没有政治观点和学科知识错误，试题的设问和答题要求符合学生的年龄特点和认知水平 ，体现了思想政治学科的科学性。

5、典型试题分析

根据新课程标准强调改进中学思想政治课教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性，培养学生的创新精神与实践能力，引导学生转变学习方式，积极主动的学习的这一要求，2005年昆明市非课改实验区的政治试题做到选材典型、生动活泼，富有启发性，防止了成人化考试的倾向。开放性试题的比例约占全卷的28%。与往年相比，试题更注重情境的创设、知识的内在联系和综合运用。试题的覆盖度较为合理，图示、数据、情境反映出较强的时效性和教育性。体现了指导性、基础性、全面性、科学性和规范性的命题原则。具体表现为：

（1）试题积极反映国家重大方针政策，密切联系当年的重大时政热点。如贯彻“三个代表”重要思想、落实科学发展观、大力发展循环经济、走可持续发展之路、积极构建社会主义和谐社会、创建节约型城市、大力发展循环经济、国家鼓励支持和引导非公有制经济的发展、十届全国人大三次会议审议通过了《反分裂国家法》、党和国家高度重视解决“三农问题”中农民增收问题、我国13亿人口日、“中法文化交流年”等。反映以上内容的试题有第1题，第4题，第5题，第7题，第9题，第10题，第11题，第21题，第22题，第23题，第24题。

（2）试题素材的选择典型新颖、别具一格致。今年，我们在试题素材的选择和设计上是有所创新的，能做到不拘泥于教材，不与任何教辅材料雷同，密切联系了学生生活实际、当地生产实际、当前社会生活现实，特别是很好地结合了昆明市的市情，凸显浓厚的地方特色；做到了“题在书外，理在书中”，广泛地挖掘和拓展了课程资源。如第1题、第2题、第4题、第9题、第10题、第15题、第19题、第20题、第21题、第22题、第23题、第24题。

第1题，以昆明市委、市政府着力解决老百姓生活中的各种难题为素材，考查了“三个代表”重要思想的本质是“立党为公，执政为民”；

第2题，以昆明市政府安排专项资金，救助贫困学生为素材，考查“国家履行职责，为保障公民的受教育权提供了切实的物质保障”这一知识点；

第4题，以我国13亿人口日为素材，考查了学生对我国初级阶段人口形势的认识；

第9题、第10题，以十届全国人大三次会议审议通过了《反分裂国家法》为素材，考查了全国人民代表大会是我国的最高权利机关，行使立法权以及了解国家颁布《反分裂国家法》的现实意义等知识点；

第15题，以昆明市嵩待高速公路收费员杨晓川的先进事迹为素材，考查了“公民应该积极履行同违法犯罪做斗争的义务”这一知识点的理解；本题是引导学生弘扬社会正气和树立正确的价值观。

第19题，以公民不能对待权利和义务的错误行为的漫画情境为素材，这一漫画情境首先给考生一个鲜明的视觉对比，使枯燥的教学内容生动地呈现在考生面前，有效避免了成人化考试的倾向，同时考查了学生能结合图中反映出的错误观点发表自己的看法。

（3）紧扣学生的思想和行为实际，创设生动试题情境、问题设计新颖、注重对学生答题思维的开放性要求，鼓励学生多角度、全方位分析问题，有利于初高中教学的衔接。

针对当前中学生的思想实际和对公民享有政治自由的片面认识，第16题设计了，“有人认为，言论自由就是想说什么就说什么，想怎么说就怎么说”的错误观点，让学生加以辨别。

针对青少年中存在不良行为的现状创设了第20题，设计了以“健康成长，告别不良行为”为主题的校园文化活动这一生活化的情景，针对中学生的认识水平和思维现状，以及影响未成年人健康成长的各种因素，通过对话，模拟了四位同学对待“未成年人健康成长”这一问题的片面认识，使考生身临其境，激发考生探究问题的意识，关注自我健康成长，本题旨在问题情景中考查学生的判断、比较、综合等学习能力，鼓励学生学会全面、辨证地看问题，在一定程度上解决了青少年在成长过程中的思想困惑，因此，在加强未成年人思想道德建设问题上，试题命题立意有所突破，使传统的以知识为主的文本测试寓于生动活泼的试题情境中，以设计“宣传语”的方法改变了传统的设问方式，通过让考生参与对这一问题的探讨，在告别不良行为的思想认识上做到自我防范和自我激励，使试题凸显较强的思想教育性。

第21题，以2004年我国城乡居民收入增幅的数据图表为载体，把党和国家高度重视“三农问题”，着力解决农民增收，这一重大举措寓于直观形象的数据图表中，既考查了学生的读图、比较、归纳等学习能力，考查考生对所学基本国情的主干核心知识（如社会主义的本质，坚持党在社会主义初级阶段的基本路线，坚持“三个代表”重要思想等）做到深入浅出的理解和把握，体现了理论联系实际的鲜明学科特色。

第22题，结合昆明市市情，创设了以“节约水资源，建设和谐新昆明”为主题的社会实践活动，通过考生对“社会观察、新闻调查、问题讨论和所思所想”四个环节的参与，引导考生以主人翁的态度，积极关注家乡的可持续发展。本题重点考查了贯彻落实科学发展观、坚持保护资源和环境的基本国策、正确处理人与自然的关系，走可持续发展之路、创建节水型城市、构建社会主义和谐社会等重大社会热点知识，使教材内容和时政知识有机地融合在一起，凸显鲜明的地方特色。

由于经济的发展，现代的中学生对于物质的追求越来越高，而对精神的追求越来越少，他们对美的品位也越来越低，许多中学生课余时间沉迷在虚幻的网络世界中，沉迷在苍白的动漫世界里，沉迷在“戏说”类的影视题材中，沉迷在语句不通，表达不清的流行歌曲中……他们欣赏不了含有独特的地域文化风情的戏曲艺术，享受不了优美的自然环境的乐趣，对周围的民俗风情毫无兴趣，对古代的琴棋书画、对联等传统文化知之甚少。

文化是一个民族的“灵魂”。针对目前社会上对中国传统文化认同感的缺失现状以及外来文化对青少年思想意识的冲击，青少年对中国传统文化的了解程度普遍不高、认同感不强，盲目崇拜外来文化的现状而设计了第24题，本题立意较高，但着力点较低，我们认为对未成人的思想道德教育特别是文明行为的养成教育应植根与本民族深厚的文化土壤中，使其具有鲜明的时代性和民族性。本题考查了学生对传统文化和外来文化的正确认识，是为了让学生进一步理解社会主义先进文化的特点，为此，以“中法国文化交流年”在巴黎和北京成功举办的这一重大时政、“礼仪新三字经”和“筷子文化”等中国传统文化得到继承和发扬的事实，对中国传统文化认同程度的部分调查数据为思考的平台，创设了浓郁的文化氛围，引导考生正确对待中国传统文化和外来文化，这样有利于增强考生的民族自豪感，进一步理解发展社会主义先进文化的深刻内涵，即做到民族性与开放性、继承性与创新性的有机统一。

（4）结合农村学生的社会生活实际来设计试题，增强了试题的针对性。

如第8题，以当前我国农业灌溉的基本方式——“土渠输水、大水漫灌”为素材，让考生认识到这种灌溉方式会使灌溉水渗掉一半，利用率仅为40%与发达国家相比是不科学的、落后的，从而进一步理解我国农业科技水平不够高，生产力水平还比较低这一重要的基本国情；从而必须牢固树立“科学技术是第一生产力”的思想，国家要大力实施科教兴国战略，做到科技兴农，引导青年学生应致力于改变这种落后的生产方式。

第23题，创设了某农村在发展经济与保护环境时面临的两难选择，这个具有普遍意义的问题，引发学生运用所学知识对该问题进行深层次的思考，使考生能学以致用，懂得全面、协调、可持续的发展应该是以人为本，注重经济效益与社会效益、环境效益的有机统一，特别是要求考生为该村的可持续发展出一个金点子的设问，具有很强的开放性和时代感。因此，本题立意是引导教育考生为现代新农村的发展出谋划策。因此，第8题、第22、23、24题立意是深远的。

（5）严格控制了试题的难度，形成了合理的梯度，注意了试题的区分度，力求反映不同层次学生的真实水平。在整张试卷中，题量适中（四大题，24小题），主、客观性试题的比例适当（70%，30%），更多地考查中学思想政治课所要求的核心能力和主干知识。选择题的选项设计做到直观、指向明确。主观性试题的答案设计大多取自教材内容和试题背景素材。

（6）试题的编制做到自主原创，以人为本。如1、2、15、19、20、21、22、23、24均为自主原创试题，整份试题能依据9县区学生的年龄特征、学业发展基础、认知特点和背景经验来编制，充分体现了昆明市中学思想政治课教育教学改革的成果，是命题组创造性的劳动，是集体智慧的结晶。

总之，2005年昆明市政治学科的命题工作认真贯彻了全国基础教育课程改革实验区2005年初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见，试题做到了“高起点，低落点”，以十六大和十六届四中全会精神为指导，把国家的发展、家乡的变化、个人的行为有机地联系起来，把思想政治课的评价和社会生活相联系，把对知识的考查、对能力的考查和思想觉悟融为一体，注重对学生研究性学习能力的开发，一些有特色的试题对今后教学将起到良好的导向作用。

此份试题坚持以学生发展为本、切合初中教学实际以及学生的学习和生活实际、推动素质教育发展的原则。努力落实知识与技能、过程方法、情感态度价值观三位一体的课程目标要求；着眼于提高学生的创新精神和实践能力，并充分体现教育公平的原则。试题形式活泼、多样、适量（全卷四大题24小题）、创新；注重对学生的分析和解决问题能力的考查，包括知识的迁移、理解、整合、探究、运用等综合能力，注重创新思维能力的培养；反映时代特征和社会热点，引导学生关注社会、关注国家、关注世界、关注未来；体现科学精神和人文关怀；符合学生特点，贴近学生生活实际；使学科特色更为明显，突出积极的价值取向和德育功能，也将对今后的教学改革起到良好的导向作用。

五、评卷工作：公正阅卷是搞好开卷考试改革的保证。

今年昆明市非课改实验区共有考生（    ）人，首次采用计算机网络阅卷。评卷时间为（  ）天，政治阅卷教师共 （  ）人，分为（  ）个小组。在正式改卷之前，分小组进行讨论，达成对开放性试题评卷的统一尺度。由于评阅开放性试题的标准主观性较强，因而如何公正阅卷就显得更为重要。为此，我们还做了以下具体工作：

第一、进行分级培训。首先对中考阅卷小组长进行培训，进一步统一认识，统一评分标准，统一操作方法，然后由小组长对阅卷教师进行培训，以保证贯彻执行“三个统一”。

第二、对开放性试题的评分，允许学生从不角度做出回答，评分时采取“采意不采点”原则，只要求学生答题意思接近即可，不死扣字眼，宽严适合，只要符合题目要求，观点正确，学科术语运用得当，言之有理即可。

第三、由质检组随时对阅卷质量进行监控，实行各阅卷组长负责制。

第四、由各阅卷组组长做好阅卷记录，详细记录阅卷的基本情况。特别是开放性试题，一方面要对优秀答案予以记录和总结，另一方面对阅卷中暴露出来的问题要认真分析。

广大阅卷教师本着对考生高度负责的态度，再加上质检组教师、大小组长的严格检查和督促，保证了此次阅卷工作的顺利完成，努力作到了评卷工作的公正、公平。

六、考试效果分析

（一）试题难度与区分度

1、单项选择题：试题的考查内容反映了一年来的重大时政，体现了对基础知识和基本能力的考查，注重了时政内容和教学内容的有机结合，由过去的再现记忆考查转变为理解记忆考查。此题难度不大。

2、判断说明题：通过对学生学习内容再现的过程，培养学生辩证思维能力。体现了对基本概念和观点的考查，试题设计不复杂，文字简练，指向明确。

3、问答题：通过情境的创设，积极体现新课程改革的理念，启发和鼓励学生对问题的积极探究与思考，以改变传统的学习方式为目的。试题关注的是对学生所学识的整合和把握，具有一定的开放性。

4、分析说明题：命题立意高，开放性强，贴近学生实际，注重国情、市情教育和学生文明行为的养成。展示出昆明市思想政治课改革的新思路和新进展。试题以丰富的材料作背景，考查学生判断、分析、运用知识的综合能力，设问呈现了梯度结构，由易到难，合理体现区分度。此类试题聚焦于国内大事，关注学生发展，富有鲜明的时代性，包含有效的信息量，但文字阅读量不大，既考查了学生对资料的阅读理解能力，又考查学生对所学知识分析和解决问题的能力。开放性部分的答案要求适度，鼓励学生有独立的见解，引导学生思维向创造性和研究性方向发展。

（1）  今年昆明市非课改实验区共有考生（   ）人，随机抽样卷（）份，总平均分是67.57，及格率是76.77%，优秀率（90分以上）是1.64%，最高分：96分，最低分：15分，标准差：12.5。信度为1.00，试卷整体难度为0.73，其中客观性试题的难度为0.76，主观性试题的难度为0.68。这符合了中考命题与考试的基本要求，反映2003年的政治中考具有较高的信度、较好的区分度和适当的难度。具体抽样数据统计情况如下：（附抽样统计报表）

（2）  表：各分数段分布

（二）学生得分情况与存在的问题

1、单项选择题，共15题，每题2分，满分为30分。抽样表明考生平均得分为22.8分，主要是第2、9、11、13题错误率较高，这反映出考生对时政热点问题与所学的课内知识难于有机的融合，对知识的迁移能力不强。第9、11题考生如果概念不清，审题不仔细，13题不理解依法纳税的真正内涵，很容易丢分。

2、判断说明题，共2题，每题6分，满分为12分。抽样表明考生平均得分为7.7分，这一题学生得分较高。第16、17题所考知识点都作到了“回归基础，回归教材”，能力要求上首先需要考生对试题所反映的观点做出一个正确的判断，然后对所阐述的观点进行一定的归纳和总结，特别是17题，考生需要弄清楚延安精神的实质及表现，以及在改革开放和全面建设小康社会的今天有何重要的现实意义，才能得高分。

3、问答题，共5题，满分为34分。抽样表明考生平均得分为19.3分，考生得分较高的是第18、19、21题。特别是18题，结合了云南省禁毒教育的实际，学生回答较为理想。19题命题的指导思想主要是站在历史与现实的角度，对学生进行热爱中国共产党和热爱社会主义的教育，让学生理解中国共产党在中国革命和建设中忠实地实践着“三个代表”的要求，能力考查要求学生学会描述、归纳和举例说明。大部分学生对此题把握教好，不照抄书本上的内容，而能用简洁的文字，对比地去描述前后两个八十年国家所发生的翻天覆地的变化，但也有考生对前后两个八十年的起始时间都不清楚，自然所得出的结论就有偏差。20题，试题的呈现方式是新颖的，有较好的区分度，但对学生的能力考查要求并不高，主要是考查学生对我国现行的基本经济制度的理解和认识，由于受读图能力的限制和定势思维的影响，学生很难发现图中所反映内容的不足，造成了得分不高的情况。

4、分析说明题，共2题，满分为24分。抽样表明考生平均得分为17.7分，考生得分较高的是第24题。此题反映的内容是今年考生所熟知的社会焦点问题，把国家依法治国与以德治国的基本方略和公民的个人行为有机的结合起来，能力要求是考查学生是否能运用所学知识对焦点问题做出一个全面的认识和评价。得分较高的学生能鲜明地、有理有据地运用所学知识阐述自己的观点 ，特别是对两条活动宣传标语的拟写和对学校活动的建议，体现了学生思维的创新和开放，因此丢分较少。第23题，试题所提供的信息丰富，但如果考生 不认真审题，不多角度地思考问题 ，不能把所学的初二、初三的知识加以整合，而是期望复制教材现成的答案是很难得高分的。考生得分较低是第22题，考生不认真分析试题所呈现的数据信息，不结合所学的我国社会主义初级阶段的有关理论，就难以真正理解我国现在达到的小康的特点及表现。此题是重点考查学生对问题的分析和解决能力，有较好的区分度。    

七、考后的反思与改进建议

1、考后的反思：通过对70所学校教师的问卷调查，试卷的满意率为98%，说明2005年昆明市的政治中考试题得到了社会的广泛好评，大多数教师认为此套试题有特色，与2005年云南省课改实验区的试卷相比，试题立意新颖，设问不陈旧，符合学生年龄特点，贴近学生生活实际，突出了探究性、开放性、时代性的特点，反映了课程改革的教育教学理念在命题工作中的指导作用。试题的设计已逐步抛弃了旧的传统模式，从激发和培养学生的探索和研究意识出发来设计试题，倡导学生对问题的积极探究，为鼓励学生勇于创新，提供了自由发挥的空间。试题的问题设计突出了真实性、情境性，加强了社会实际和学生生活实际的联系，试题设计不仅重视了学生解决问题的结论，更重要的是重视得出结论的过程，突出了能力和思维方式的考查。

本次考试虽然难度不大，但学生的成绩与教师、家长的期望还是存在一定的差距，学校之间发展也不平衡，一方面由于选拔考试的性质所决定，另一方面由于学生对全开卷考试的认识仍然存在偏差，考生在考试的过程中过多地以来依赖于教材和教辅资料，不认真审题，不会从试题的背景材料中提取有效的信息，只想把教材、资料上的内容机械地复制或张贴到试题中去，出现材料与观点两张皮的典型现象，一般学生对书本上的基础知识回答得较好，而对于时政热点与所学基础知识的结合、交叉又需要理解的地方往往感觉困难，说明学生对知识的迁移、理解、整合、探究和运用等多种学习能力亟待提高。教师在平时的课堂教学中要关注对学生思维过程的评价，不仅要关注问题的结论，更要关注学生的情感、态度、价值观的形成与发展，对知识的理解与认识中，提高学生学习过程中的乐趣和深刻的体验，以利与学生良好思维品质的形成，进而提高学生解决问题的灵活性和创造性。因此在今后的教学中教师一定要用“新课程观，新教学观、新教材观、新学生观”来研究我们的课堂教学，不要把生地的、复杂的教学禁锢在以传授知识为主、狭窄的认知主义的框框之中，只注重学生对学科知识的记忆、理解，而忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成。

今后中考试题的情景创设都要为学生的多种学习能力的展示提供了广阔的空间，因此教师在以后的教学中要注意培养学生运用所学基础知识和技能去分析解决问题和参与社会生活的实践能力，注意引导学生关心科技发展和社会热点、焦点问题，引导学生关注国家、人类和世界的命运，培养学生开放的世界意识，养成积极向上和不断进取的人生态度，使学生学习方式多样化，同时要注意探究、自主、研究性学习这些新的学习方式在教学与考试中的具体运用。教师要更新教育教学观念由过去传统的知识传授者向现代学生发展的促进者转变，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生自动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析与解决问题、交流与合作的能力，通过我们生动活泼的政治课教学使学生学会学习、学会合作、学会做人，把未成年人培养为能积极参与社会生活，有责任感的人才是我们教学与考试的最终目的。综上所述，政治课教师要进一步增强课堂教学的针对性、时效性，积极地投入到新一轮的课程改革中才能适应新形势的需要，才能与时代同发展，同进步。

2、改进的建议：今年的试题在设计方面创新的力度较大，但需要进一步改进。例如：第21题的第（2）与第（3）问的观点评析与启示，虽然形式不重复，但考生在答题时容易混为一谈。第22题的第（2）问的难度略大，要求略高。对个别主观性试题的问题设计还可以再简略一些，避免设计过于追求全面和细致。

传统考试一直都存在着“一纸定终身”的现象，同时也难以很好地对学生实施全面的测查。新课程体系下的考试提倡考试方法的多样性，思想政治（思想品德）课的考查，更要切实考虑学生的整体发展，将选拔考试的成绩与其它评价结果（如学校推荐性评语、学生特长测查结果、学生成长记录袋等）融合起来，使思想政治学科的形成性评价与终结性评价有机地结合起来，这样既符合学科特点，又有助于克服当前评价的局限性。我们昆明市的石林县作为国家级实验区已率先在全省进行了中考招生制度的改革，采取了将选拔考试的成绩与学生特长测查结果进行综合评价，进行等级录取的举措，因此教学研究部门要认真总结实验区的改革经验，加强考试改革的科学性研究，以尽快使先进的评价思想和多元化的方式付诸于中考改革的实践，使中考考试改革与基础教育课程改革同步发展。

昆明市政治学科命题组

昆明市教育局教研室  陈为

二00五年八月