2005年中考，是五华区自2002年进入基础教育课程改革实验的首批毕业生参加的初中学业考试，也是昆明市自2004年9月进行区划调整后的第一次中考。考试结果既是对课程改革实验成果的检验，也是对新的四个主城区学校教育的一次检阅。按照云南省教育厅的要求，五华区与昆明市的其他三个主城区和石林县参加了云南省课改实验区的考试，考试结果五华区总平均分列四个主城区第一。
　　一、全区考试情况的综合分析。
　　1．区属教办学校考情分析。
　　五华区教育局所属有初中的教办学校共13所，共3175人参加了中考。考情分析如下：见表1表1 五华区2005年中考成绩统计表
序号 学校 总人数 平均分 及格率 优秀率 差异性
1 昆二中 748 519.49 89.84% 57.09% +46.84
2 昆八中 340 507.09 87.94% 47.65% +3.44
3 五华实验中学 336 496.88 81.55% 52.98% +24.23
4 昆二十四中 260 480.8 78.85% 40.77% +8.15
5 五华外语学校 124 479.96 77.42% 36.29% +7.31
6 明德民族中学 207 477.7 81.16% 35.27% +5.05
7 昆三十中 175 477.7 77.71% 36% +5.05
8 昆二十二中 263 433.34 62.74% 25.48% -39.31
9 昆二十九中 94 373.4 42.55% 10.64% -99.25
10 昆明女子中学 187 494.9 86.1% 42.25% +22.25
11 沙朗中学 116 460.98 86.21% 19.83% -11.67
12 厂口中学 112 445.94 76.79% 15.18% -26.71
13 新知中学 213 435.53 65.73% 15.96% -37.12
五华教办学校 3175人 482.75 +10.1
主城区 18267 472.65 77.78 38.76%

　　从表1中数据看出，五华区13所教办学校中，中考总平均分高于主城区平均水平的有8所学校，共2377名学生，低于主城区平均水平的有5所学校，共798名学生。全区总平均分较主城区平均水平高10.1分，（ 04年全区总体水平低两城区-9.68分），去除05年四个主城区平均分（472.65分）较04年两城区平均分（475.71分）低这个因素，我区的进步是十分明显的。一批城区学校教育教学质量稳定，且呈持续上升态势，其中，昆二中名列全区第一，昆八中、师大五华实验中学紧随其后，三所学校的稳定，为全区学校中考成绩名列第一奠定了良好基础，更可贵的是一批城区薄弱学校和新划入的学校发奋努力，进步明显，才有了五华教育崭新一页。
　　2．学科考情分析。
　　对全区13所学校各学科成绩进行分析如下（见表2）：
　　表2 2005五华区属教办学校学科中考成绩与主城区平均成绩差异性比较统计表
学科
学校 语文 数学 英语 政治 物理 化学
平均分 及格率 平均分 及格率 平均分 及格率 平均分 及格率 平均分 及格率 平均分 及格率
昆二中 +5.51 +77.1 +9.11 +10.21 +10.77 +16.89 +5.24 +5.04 +6.98 +8.62
昆八中 +6.62 +8.99 +8.15 +12.24 +4.14 +6.3 +7.21 +4.62 -5.07 +3.5
五华实验中学 +6.31 +8.63 +1.16 -0.68 +8.21 +10.40 +2.39 +1.02 -1.00 +7.12
昆二十四中 +3.27 +4.37 +0.72 -2.38 -0.70 -2.52 +1.03 +0.61 -0.10 +4.66
五华外语学校 +0.45 -1.33 -3.15 -1.95 +2.61 +6.83 +2.97 +3.96 +8.13 +3.11
明德民族中学 +0.69 +3.36 +1.36 +3.88 -1.81 -6.48 +1.44 +3.00 +2.19 +1.32
昆三十中 +2.97 +0.85 +1.04 +0.38 +2.82 +0.34 +1.04 +3.52 -1.01 -1.42
昆二十二中 -1.22 -8.06 -9.3 -14.64 -5.13 -8.91 -0.37 -0.46 -8.05 -14.56
昆二十九中 -11.75 -24.31 -21.55 -32.02 -18.80 -39.21 -11.81 -17.02 -21.57 -11.82
昆明女子中学 +4.82 +5.97 +6.97 +9.41 +1.79 -0.49 +3.75 +2.64 +0.19
沙朗中学 +0.39 +7.09 -5.12 -3.62 -4.50 -6.49 +0.40 +5.52 -1.48 -5.91
厂口中学 -0.48 +5.95 -5.00 -3.65 -14.42 -21.45 +1.33 +3.70 -3.29 -3.99
新知中学 -1.60 +3.19 -6.76 -9.68 -7.40 -11.35 -5.08 +1.69 -6.25 -9.25
五华教办学校 88.28 89.92 90.62 78.9 79．77 84.46 96.06 72.58 66.42
主城区 85.45 86.01 89.21 77.76 77.91 62.52 82.30 93.62 71.84 65.03
差异性 +2.83 +1.41 +1.86 +2.16 +0.74 +1.39
与04年比较 +3.26 +4.53 +3.63 +2.55 +2.57 +3.11

　　从表2中看出，今年我区所有中考学科成绩均高于主城区平均水平，其中有五个学科（语文、政治、英语、数学、化学）名列主城区第一，一个学科（物理）名列第二，学科之间差距不大，较为均衡。去年最好的两个学科:语文、政治继续保持一、二，去年较差的数学学科，今年有了较大幅度的增长，英语、化学学科在去年基础上又有新的进步，、物理较去年进步也较明显。区教育科研中心对各学科中考命题的研究和对学校的指导是到位的。
　　3.近三年各中考成绩与城区平均成绩的差异性比较。(与本校上届学生比较)
　　表3 03—05年五华区区属教办学校与城区平均成绩差异性比较统计表
序号 学校 平均分与昆明市城区均分比较 05年与
04年比较
03年 04年 05年
1 昆二中 +28 +42.38 +46.84 +7.49
2 昆八中 +13.03 +23.96 +34.44 +13.51
3 五华实验中学 -1.5 +5.86 +24.23 +21.4
4 昆二十四中 -10.58 -37.38 +8.15 +32.2
5 五华外语学校 -29.71 +27.88 +7.31 -17.54
6 明德民族中学 -43.58 -40.51 +5.05 +48.59
7 昆三十中 -79.43 -59.62 +5.05 +67.68
8 昆二十二中 -79.77 -87.08 -39.31 +23.32
9 昆二十九中 -75.74 -83.7 -99.25 -12.52
10 昆明女子中学 -90.75 -62.14 +22.25 +92.25
11 沙朗中学 -11.67
12 厂口中学 -26.71
13 新知中学 -37.12
合计 五华教办学校 -16.69 -9.68 +10.1 +22.75

　　注：1. 03、04年各校平均分差异性是与两城区平均水平作比较，05年则是与主城区平均水平作比较。
　　2. 03、04年沙朗、厂口、新知中学尚未划归五华区，五华区教办学校的成绩中未含这三所学校。
　　从表3中，我们看到除原昆二十九中持续下降外，其余学校都较去年有了明显的进步，其中昆女中、昆三十中、明德民族中学、昆二十四中、原昆二十二中进步较大。昆明女子中学自划入五华区后，该校领导正视学校的现实困难，不怨天、不尤人，自加压力，带领广大教师团结拼搏，强化德育，加强管理，师生精神面貌焕然一新，教师教学积极性空前高涨，想为学生所想，教学质量进步进步最大、最快。昆明三十中领导、教师、学生、家长团结一心，领导以身作则，对教职工“制度+人文”的管理，教学管理做到从严、从实、从细，使教师们心系学校，利系学校，校兴我荣、校衰我耻，教师对学生表现出高度的爱心和责任感，为学生一生的发展而战，为学校的兴衰而战，学生以良好的成绩回报学校、回报教师，家长也理解、支持学校。该校04年中考平均分还低于两城区近60分，今年超出主城区平均分5.05分。沙朗中学地处农村，面对教师专业不对口，专业化程度低，学生基础较差等实际，该校不甘落后、积极努力、虚心学习、强化管理，主动融入五华，中考平均成绩比04年提高 分，中考最高分达625分，这名学生成为该校建校以来首个考入云南师大附中的学生，该校的成绩表明，在乡党委、乡政府的正确领导下，在师生共同努力下，山窝窝里也能飞出金凤凰。
　　4．与各校入学起点的分析比较（与本届自己的起点比）。
　　三年前，五华区教育局对全区中学进行了新生入学素质测试，初步摸清各校生源入口质量，三年中，在初一上、初二下及初三毕业考对进行了三次部分学科质量监控，强化了过程管理，区划调整后，由于有两所学校被划出，我们对本区学校的起点重新测算，现将这些学校的出口（中考）成绩与入口成绩分析比较如下。
　　表4
学 校 人数 总平均分 总差值 人数 总平均分 总差值
昆二中 698 152.23 5.85 748 519.49 5.18
昆八中 329 146.64 3.05 340 507.09 3.11
明德中学 246 140.93 0.20 207 477.70 -1.79
昆二十四中 165 126.20 -7.17 260 480.80 -1.27
昆二十二中 269 122.16 -9.19 263 433.34 -9.18
昆三十中 233 136.13 -2.20 175 477.70 -1.79
师大五华实验中学 298 144.46 1.96 336 496.88 1.41
五华外国语学校 128 131.47 -4.53 124 479.96 -1.41
昆二十九中 88 118.42 -11.06 94 373.40 -19.17
全区 2454 140.53 　 2547 488.42 　

注：1．此项比较仅对三年前参加过起点测试的学校进行。
　　2．表3中的增量指各校的中考与起点成绩与区平均水平每一百分的差异性的增量，为正值表示该校中考成绩比起点成绩进步，为负值则表示退步。
　　3．综合增量=增量×报考率+修正系数6.8/6.6。
　　从表中数据看出，比起点成绩进步的学校有昆明二十四中、五华区外国语学校、昆明三十中、师大五华实验中学、昆八中、昆八中西坝校区（原昆明二十二中），而退步的学校有3所，其中原昆明二十九中下滑尤为明显。昆二十四中反思了04年中考滑坡较大的原因，正视问题，知耻而后勇，充分发挥年级组的管理功能，今年中考成绩得到回升。五华外语学校尽管办学条件不理想，但该校领导十分重视学校文化建设，对教职工人文关怀。
　　二、整改措施：
　　（一）端正思想，提高认识，树立正确教育质量观
　　质量对学校生存和发展有着十分重要的意义，它是学校的生存之本，发展之基。我们认为，学校追求质量进步的过程，是一个以现有的良好的实践为起点，持续不断地提高教育过程质量的没有终点的探索性过程。作为教育人，应树立“育人为本”的教育观，树立“人才多样化，人人能成材”的人材观，树立“德、智、体、美全面发展”的教育质量观，确立不断进步、不断提高的指导思想，为提高教育教学质量奠定坚实的思想基础。
　　各学校要以素质教育为主线，牢固树立质量立校，质量兴校意识，加强教育教学管理，提升教育科研水平，进行教育管理制度和教学研究制度创新，建立与基础教育新课程体系相适应的以校为本的管理制度和教研制度，构建区域性教育教学质量保障体系；加快教育信息化建设，提高教师应用现代教育信息技术的能力和水平，以先进的教育手段促进教学改革和教育教学质量的提高。
　　（二 ） 从严治教，强化管理，向管理要质量
　　教育部周济部长在《今后五年教育改革与发展的基本蓝图》中指出：“我们培养的是有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，他们必须牢固树立起严明的组织纪律观念，才能承担起实现中华民族伟大建设的历史重任。以人为本绝非是放松管理，加强管理才能够保证我们学生的健康成长”。因此，要严格要求学生，要加强学风建设，端正学风，以学风建设促进校风建设，把明确的学习目的，端正的学习态度，勤奋的学习精神，科学的学习方法，严明的学习纪律，良好的学习效果作为学校学风建设的目标。
　　（三）强化师训，提高素质，向教师队伍要质量
　　“教师是教育事业的第一资源”，建设一只高素质教育管理干部、教师队伍，是实现教育现代化的基本保证，也是提高教学质量的必要条件，赢得教师，才能赢得二十一世纪的教育。
　　加强师德师风建设。在师德建设中，要实现师德建设的人本化（即把教师对教育的认识统一到以人为本、以学生的发展为本的高度上）、规范化和科学化（即要构建以科学的教育观、人才观、质量观为核心的师德品质体系），严格要求教师，坚持教书育人，为人师表。强化校本培训，采取有效措施，扎扎实实抓好师训，组织实施以新理论、新课程、新技术和教师师德教育为重点的新一轮教师全员培训，不断提高在职教师实施素质教育的能力。帮助教师制定个人发展规划，确保时间、经费的落实。从本校实际出发，创造条件，支持教师个人自修、继续教育、学历提高、教学竞赛，著书立说，有条件的可派优秀教师外出参观学习。引导教师强烈的成长意识和名师意识，组织好学科带头人、骨干教师、教坛新秀的评选，培养一批在全省有较大影响和较高学科专业水平的骨干教师和名师，使教师的专业得到充分提高，能力得到充分发挥，使他们在培养学生过程中，成就自己，成就学校。
　　（四） 科研引领，抓实教研，向教育科研要质量
　　积极开展科研课题研究，按照《五华区教育科研管理办法》要求各校园要结合教学实际选题、申报、组织实施。课题研究要与教育教学工作结合，贴近教改实际，解决教师在教学实践中出现的问题，为教育教学服务，让教育科研成为提高教育教学质量的第一推动力。
　　聚焦课堂。始终抓住课堂教学这个重点，提高课堂教学的有效性，真正把课堂变成实施素质教育的主阵地，积极推进的校本教研。实施《五华区教育局“创建以校为本教研制度建设基地”实施方案》，深入开展教研制度创新，创设一种自下而上的，以教师为主体，强调实践反思、同伴互助、专业引领的学校组织文化或教师专业发展的实践形式；将教学实践与教学研究、教师进修密切结合，建立教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业不断学习和提高的学习型组织。
　　（五） 加快建设，重在应用，向教育信息化要质量
　　周济部长指出：“利用新的方法和技术革新，特别是要把教育信息化作为提高教育质量的新手段”，实施《五华区教育信息化建设的实施方案》，提高教师应用现代教育技术的自觉性和水平。推进学校网络教学课程的开发、视频课例的制作，教学素材库的建设步伐，丰富网络教育资源，努力建立校际之间优质教育资源共享的技术平台。
　　加强教师应用信息技术的创新建设，学校要对教师现代教育信息技术进行培训，提高教师应用现代教育信息技术的能力，促进信息技术与学科教学的整合，实现教学的形式，学习方式的转变，以先进的教育手段促进教学改革和教育教学质量的提高。
　　（六） 分层管理，明确职责，构建区域性教学质量保障体系
　　通过建章立制抓规范，建立健全教育质量管理的组织系统，形成以教育科研中心和学校管理系统为依托、以一线教师为主体、以评价为主要手段的教学质量活动体系，形成促进教学质量稳步提高的机制和奖励教学质量进步，为提高教学质量自觉努力的管理机制，营造人人必须关注教学质量的氛围。
　　学校的教学管理部门，要把主要精力放在教学和学生管理，教学的研究和教学组织上，教师要精心备好课，上好每节课。特别是要把主要精力放在课堂教学的效益的提高上。 强化校长对教学质量的管理责任，实行学校教学质量四级责任制。领导干部包级包科责任制，学校领导要深入教学第一线，做到“三个下沉”，“三个参与”，即下沉到教研组，参与教学研讨活动；下沉到备课组，参与备课活动；下沉到班级，参与教学的实践活动；要求校级领导干部听课的量达30节/学期，在此基础上，做到采集课程质量信息，了解本校教学质量状况，研究教学中存在的问题，研究存在问题的原因，研究解决问题的方法。年级组长年级质量责任制。教研组、备课组学科质量责任制。教师个人学科质量责任制。实行“捆绑式”奖励，实行告诫，做到责权利一体。
　　建立学生教学质量反馈制度。各校要高度重视学生对改进教学质量的意见和建议，通过组织学生开展学科教学质量评价和举行学生座谈会、问卷调查等方式，鼓励帮助学生积极参与对课程质量的评价，确立学生在教学质量活动中的主体地位。鼓励教师通过学生提供的质量信息改进教学工作。
　　建立教师教学反思制度。要求教师自觉反思自己的教学实践，激励教师通过自觉努力，不断提高教学质量。
　　目前，五华区已经在提高教学质量、发展优质教育征程中迈出了坚实的一步，取得了阶段性的成果。提高无尽头，发展无止境。我们将以更远的目光、更高的追求推进创新，加快发展为实现区域教育现代化而努力。