在反思中前行

作者：吴艳芳

    各位老师大家好：

很高兴今天能有这样一个与大家共同研讨的机会！我加入这个大家庭的时间也不算很长，到目前为止也是处在一边学习、一边摸索、一边实践的阶段。我曾经也“很不清白”过，也迷茫过，也痛苦过，成天不知道自己要干什么，在干什么。刚开始接触觉得很头大，经过近一年的实践我现在开始体会到教这门课很有乐趣、很有意思。今天在座有很多的新面孔，相信你们正像我以前一样，这会正处在“迷茫”期，说不定这会也像我以前一样，这会正嘀咕着说：“你怎么废话这么多？赶快告诉我们怎么上这课吧！”。之所以说这么多废话，是想告诉大家现在是一个适应过程，不要太心急，也不用太担心！因为我们有非常优秀的教研员沈旎老师掌舵，还有很多幽默、和善、有经验并且愿意与大家一起分享经验的老师们，我是在他们的经验之上成长起来，在这个“家”里成长起来。

我今天就将我一点点的经验来与大家共同分享。沈老师在与我们几个探讨今天的发言时，建议我们都有一个自己的关键词，这样谈起来可能对大家更有帮助。我今天的关键词是“反思”并且我想给它加个定语——“静心反思”。

    刚开始接触这门课的时候，我会把所有在外面听的好课的活动方案和教案都拿回家，在夜深人静的时候“背课”，当然熬夜工作我不提倡，这是个人的习惯行为，请勿效仿！我有过第二天要上课了，头天还没有自己的教案的情况。刚开始的时候，我几乎是原封不动照搬别人的东西，可能完全没有照顾到学生的得失。我认为这样我可以快点摸索到上课的套路和流程。可越上我越觉得，怎么一个锅里出来的东西，别人的就那么香，我的却没味呢。每次走进教室看到黑压压的一片学生，我就觉得两眼发昏，不知道怎么把这节课“混”完。后来参加了骨干班的学习，与沈老师交流过几次，我逐渐找到问题所在——别人的东西没有自己的思想那终究是别人的。沈老师在以前的一次教研活动中说过这样的话：“我不急于求成，我可以等，等到大家都成为有思想的教师。我会一直等下去。”

    于是我不再焦虑，我需要的是“静心”思考。我开始“反思”别人的东西，大家可能会问“我怎么反思别人的东西？思什么？”我刚开始是这么做的，早别人的教案中找我能理解的，可以驾御的部分用。等我用过几次后，会逐渐有自己的理解，这就成为了我的东西。再后来，我开始“挑刺”，找到别人东西里我不能用、不会用的部分，问自己“为什么”？排开一切客观因素后，剩下的问题就是自己所缺乏的。再针对自己缺少的部分去对症下药就能很快的提高。现在，我们有了学生资源包、老师资源包。大家手上有了很多别人的东西，但一定要融入自己的思想。

    现在我更多的是“反思”自己的东西。这学期我带三、四、五年级的综合实践活动课，暑假里我就拿到了学生资源包，我分析了学生的情况和课时安排等情况后，准备让学生自己选择几个自己喜欢的主题来上，上他们喜欢的东西他们才会有兴趣。开学预备周的时候，学校教导处说要超周备课，8月31日检查教案。我在办公室抱怨：“这学生没选，我怎么知道上什么课啊？这怎么备列？31号拿什么给他们检查列？”同办公室的老师说：“姑且不谈这，你准备进教室第一节课就用一节课选几个主题？那要的了几分钟啊？剩下来的时间干什么呢？算你重大事故啊！”我就开始反思我暑假里的这个想法，脑子里的小鬼说：“我有没必要给自己找这个麻烦”天使说：“这不是麻烦，学生有兴趣才会好好学，他们不好好学你更麻烦。”小鬼说：“难道真的一整节课就只让他们选几个主题？”天使说：“选主题不是一次综合实践活动吗？”叮~~~~我觉得眼睛一亮，这时我想到了陆颖老师的那节〈身边的英语〉，不知道有没有老师听过，她就是一节课完成一个主题活动，目的就是培养学生遇到不认识的英语能自己想办法查找认识的能力。我想我也可以一节课做一个主题啊！

    五（1）班在确定有投票的方法选择活动主题后，我用了大量的时间同他们讨论操作的过程、需要遵守的规则。这时下面就有学生不耐烦的嘀咕起来，嫌我罗嗦。我当时就想：“活动前对学生方法上的指导是很重要的，应该罗嗦点，不然呆会行动起来还不乱套了。”于是我坚持又罗嗦了几句。投票过程中，出现了有一位同学把手中的3票投给了同一个活动主题，有同学就认为蔗糖的结果不能算，要求重投。虽然这个要求很容易做到，但我拒绝了，并且告诉他们：“现实生活中有很多工作是不可重复的，因为行动前没有考虑周全而导致失败，那么请你们为自己的失职负责。”孩子们陷入沉思……

    当时之所以这么处理，是因为这是个小班，孩子们“为自己失职负责”的意识并不强，他们习惯一出现问题就把矛头指向别人。我想通过这次投票活动，会对他们这方面的意识有所加强。

    在四（1）班也出现了同样的情况，但我处理的方式就不一样。孩子们在不等准备工作做好就要开始，我没有多罗嗦规矩，我想他们应该体验一下没有计划就行动的会是什么样的。当他们刷刷举手投票时，我看着他们，他们看着我，几秒后，七八个孩子就自己一边举着手，一变站起来数数，然后想我报数，报的还都不一样。“你们为什么向我报数”我问。“等你往黑板上写，然后计算啊~”他们理所当然的回答到。（这时我就在反思：是不是平时老师给他们的自主太少了？使他们凡事等着老师“给”的思想已经根深蒂固？那么我的课上应该多给机会他们自主行动。）我说：“那刚才我问你们准备好了没，你们都说可以开始了，你们也没分配我帮你们计算啊！”沸腾的教室刹那间安静下来了。过了一会，很多孩子很无奈的拉着长音说：“我们重新再来列——”。这里，我没有断然拒绝，因为他们刚从三年级上来，可能还没经历过自主投票，可能定夺他们就是负责举个手而已。通过这次，相信他们已经体会到，计划对行动的重要性。

    刚刚谈到的是我课前对主题确定的反思以及，课堂中发生一些状况是的反思。相信大多数的老师都有写课后记的习惯，下面我就谈谈，课后的反思。

    三（3）班，在设计全班生日统计表的时候，讨论表格里面应该有那些内容。他们很容易的说出了要有“姓名”“出生年月日”。但接下来他们说还要电话、住址、爸爸妈妈的姓名……一个比一个声音喊的大，好像再比谁想的多，后来我不得不停下来整顿纪律。等安静下来后，我再怎么启发就没人理我了，郁闷加气氛。后来我采用了“填鸭式”，我画好表格你们照抄去吧，省得我还整纪律。课后，等我静下心来写课后记，反思这节课时，我很后悔这不太负责的做法。其实学生们会“乱说”，但其实证明他是在思考的，只是思考的方向有些偏离主题，如果当时我能再耐心的引导一下，让他们设计表格内容时注意围绕“生日统计表”这个主题，相信他们自己会明白电话、住址什么的是可以不要的。后面的几个班我调整了教案，效果就好了很多。

    四年级4个班，同样的内容都上完后。我课下问了各个班不同层次的学生。能力强一点的同学说：“以后班里的什么选举，我们可以自己组织投票了。”能力弱一点的孩子说：“以前都是班主任安排好，我们只负责举手就完了。还是吴老师教会我什么叫‘监票人’、什么叫‘计票人’。”这是孩子们在帮我反思，他们再告诉我：不要对所有的学生同等要求，能让不同层次的学生在课堂上都有所收获，这应该是身为教师所终身追求的。

    最后，是我的一点建议，我自己也正尝试在这么做，那就是反思“反思”。最近一期教育局的简报上有这样一篇文章，是安徽教育学院的一个教授写的。每隔一段时间，或者一个主题活动结束后，我们应该会积累很多课后记，有很多心得、随笔、反思。那么应该静下心来，再把这写东西进行“反思”，你会发现在原来的基础上，又会有一个新的感悟和提高。

    再次感谢大家耐心、静心的听完我的拙见。回去之后，您可以“反思”我的发言，选择对您有帮助的，反驳您不太同意的！欢迎大家向我提出宝贵意见和建议！邮箱：coolkaner@chinaren.comQQ：8372427欢迎骚扰！

      作者单位：武汉市武昌区中南路小学